Које су предности „уради сам“ образовних играчака?

ДИИ образовне играчкесу играчке које деца могу сама да саставе или направе користећи различите материјале. Ове играчке су постале све популарније последњих година, јер нису само забаван и привлачан начин учења, већ имају и бројне предности за развој деце. На пример, „уради сам“ образовне играчке могу побољшати дечје вештине решавања проблема, креативност и координацију руку и очију. Они такође подстичу децу да уче путем покушаја и грешака и пружају осећај постигнућа када успешно заврше пројекат.

Које су предности „уради сам“ образовних играчака?

Уради сам образовне играчке нуде многе предности за развој деце. Ове играчке подстичу децу да истражују своју креативност и машту, јер могу да прилагоде своје играчке према својим жељама. Они такође помажу деци да развију вештине решавања проблема и просторну свест док схвате како да саставе играчке. Поред тога, „уради сам“ едукативне играчке могу побољшати фину моторику деце и координацију ока и руку док манипулишу малим деловима и деловима.

Које врсте „уради сам“ едукативних играчака су доступне?

Доступне су многе различите врсте „уради сам“ едукативних играчака, од једноставних дрвених блокова до сложених роботских комплета. Неке популарне врсте „уради сам“ образовних играчака укључују грађевинске блокове, слагалице, електронске комплете и комплете за уметност и занат. Многе од ових играчака долазе са упутствима како да их саставе, док друге омогућавају деци да користе своју машту и праве своје креације.

За који узраст су погодне „уради сам“ едукативне играчке?

„Уради сам“ едукативне играчке су погодне за широк спектар узраста, од мале деце до тинејџера. Многи произвођачи нуде играчке које су прилагођене одређеним старосним групама, тако да родитељи могу изабрати играчке које одговарају степену развоја њихове деце. Важно је поштовати препоруке произвођача о узрасту и смернице за надзор када дозвољавате деци да се играју са „уради сам“ образовним играчкама.

Где могу да купим „уради сам“ едукативне играчке?

Уради сам образовне играчке се могу купити у продавницама играчака, онлајн продавцима и продавницама образовног материјала. Важно је одабрати висококвалитетне играчке реномираних произвођача како бисте били сигурни да су безбедне и издржљиве за игру деце. Неки популарни брендови „уради сам“ образовних играчака укључују ЛЕГО, К'НЕКС и Мелисса & Доуг.

У закључку, „уради сам“ едукативне играчке су забаван и привлачан начин да деца уче и развију важне вештине. Ове играчке нуде широк спектар предности за развој деце, укључујући побољшане вештине решавања проблема, креативност и координацију руку и очију. Родитељи могу да бирају између много различитих типова „уради сам“ образовних играчака које су погодне за децу различитог узраста и нивоа развоја.

Нингбо Ионгкин Индустри Цо., Лтд. је водећи произвођач висококвалитетних „уради сам“ образовних играчака. Наши производи су дизајнирани да подстакну дечју креативност и машту док им помажу да развију важне вештине. Посетите нашу веб страницу нахттпс://ввв.икинновате.цомда сазнате више о нашим производима и наручите. За сва питања, контактирајте нас најоан@нбикгг.цом.

10 научних радова о предностима едукативних играчака

1. Лиллард, А. С., Лернер, М. Д., Хопкинс, Е. Ј., Доре, Р. А., Смитх, Е. Д., & Палмкуист, Ц. М. (2013). Утицај игре претварања на развој деце: преглед доказа. Амерички психолог, 68(3), 191.

2. Берк, Л. Е., Манн, Т. Д., & Оган, А. Т. (2006). Умишљена игра: Извор за развој саморегулације. У Плаи=Леарнинг (стр. 74-100). Лавренце Ерлбаум Ассоциатес Публисхерс.

3. Цхристакис, Д. А. (2009). Ефекти употребе медија за бебе: шта знамо и шта треба да научимо? Ацта Паедиатрица, 98(1), 8-16.

4. Миллер, П. Х., & Алоисе-Иоунг, П. А. (1996). Пијажеова теорија у перспективи. Приручник из дечје психологије, 1(5), 973-1017.

5. Хирсцх-Пасек, К., & Голинкофф, Р.М. (1996). Порекло граматике: Докази из раног разумевања језика. МИТ Пресс.

6. Хирсх-Пасек, К., Голинкофф, Р.М., Берк, Л.Е., & Сингер, Д.Г. (2009). Мандат за игриво учење у предшколској установи: Представљање доказа. Окфорд Университи Пресс.

7. Смитх, Ј. А., & Реинголд, Ј. С. (2013). Најбоље из оба света: Питања структуре и деловања у рачунарској креативности, са нагласком на визуелну уметност. Теме из когнитивних наука, 5(3), 513-526.

8. Ким, Т. (2008). Односи између игре Блоцкс-анд-Бридгес, просторне вештине, концептуално знање науке и математичке перформансе у корејским вртићима. Еарли Цхилдхоод Ресеарцх Куартерли, 23(3), 446-461.

9. Фисхер, К., Хирсх-Пасек, К., Невцомбе, Н., & Голинкофф, Р.М. (2011). Узимање облика: Подршка предшколцима у стицању геометријског знања кроз вођену игру. Дечији развој, 82(1), 107-122.

10. Јааккола, Т., & Нурми, Ј. (2009). Подстицање математичког мишљења мале деце кроз поступке наставника. Рано образовање и развој, 20(2), 365-384.